《工程制图及CAD》 一、主要目标和主要内容： 本课程培养目标主要是培养施工单位的绘图员，并为从事施工单位的监理、水利水电规划设计、预决算、资料管理等工作打好坚实的基础。 根据《工程制图及CAD》课程的特点及课程的实际情况，结合专业岗位需求，以专业岗位平台能力培养删选教学内容，以教、学、做相结合设计教学过程，建立以培养职业素质和技能为目的的考核标准、办法。最终达到学生兴趣高，教学效果显著，在同类院校起到辐射性和示范性的专业平台课。 主要内容及要求 （1）了解AutoCAD软件的安装； （2）熟练使用AutoCAD绘图软件的基本绘图功能和编辑功能； （3）熟练使用AutoCAD的显示控制及目标捕捉功能； （4）理解三视图的绘图原理； （5）具备用正投影原理绘制平面立体的三视图以及运用点、线、面的投影规律求画平面立体的投影及其截交线的能力； （6）具备绘制曲面体三视图、曲面体表面取点及绘制截割线与相贯线的能力； （7）具备能够阅读和绘制正等轴测图和斜二等轴测图的能力； （8）具备绘制组合体视图的能力、识读组合体视图的能力与对视图进行尺寸标注的能力； （9）具备基本视图的画法、剖视图的画法和标注、断面图的画法和标注、一些简化画法和规定画法，具备对构件的表达方式做到视图选择恰当，表达合理完整的能力 （10）掌握绘图软件的图层、颜色、线型的配置功能；掌握绘图软件的图案填充功能； （11）掌握绘图软件的书写文字功能； （12）掌握绘图软件的尺寸标注功能； （13）掌握图块和属性功能； （14）掌握绘图软件的基本查询和其他实用功能； （15）能根据要求熟练绘制水工建筑物的平面图； （16）能根据要求熟练绘制水工建筑物的立面图； （17）能根据要求熟练绘制水工建筑物的剖面图； （18）能根据要求熟练绘制水工建筑物详图。 二、课程类型和学时学分： 1.课程名称：工程制图及CAD 2.课程类别：专业平台课 3.课程编码： 021053 4.学 时： 170学时 5.适应专业：工程专业及专业群 三、教学方式（授课形式和考核方式）： 《工程制图及CAD》是一门理论教学与实践操作都很强的课程，理论学习主要指物体视图投影的形成与投影绘制是的空间思维的转换，它必须由浅到深，逐步掌握，而实践操作是指采用计算机如何快速、准确的绘制图纸。这两部分的学习，都只需在室内完成，在教学方式上采用图学教学方法与计算机教学方法结合的方式进行。在教学思想上，注入新形式下的教学观念，将工程制图由过去的一种技能教学转变为思维方式的引导和创新意识与理念的培养目标相结合的教学。在教学内容上，由过去的画法几何同工程制图的机械性叠加转变为由画法几何、工程制图、计算机绘图、建模的思想和理念相互渗透最后融为一体的整体格局。 1.开展项目法教学 依据教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作；比如，在工程图纸绘制的教学中，教学生基本的绘图方法，让学生针对实际工程蓝图抄绘工程图。通过这一实际项目的训练，学生不但掌握了绘图方法与技巧，加深了对工程图的理解，而且培养起了一丝不苟的工作作风和严肃认真的职业素养。这样的学习方法实用性强，而且学生会觉得收获很大，兴致很高。教师在对每一个实训项目进行设计时，努力促使学生对多个知识点的综合运用，力求简单、容易理解，同时，项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果，从而激发学习者的积极性。项目导向的教学，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学习者通过完成项目，达到一定的目标，来促使学习者完成学习任务，学生的学习兴趣得到提高，保证了课程目标的落实。 2.“讲练交替”的实做教学。课堂设在机房，多媒体网络教学相结合。 我们把课堂建在机房，采用多媒体教学。使学生在教师讲授演示阶段，能够记住更多的所学的理论知识和技能知识。学生的技能的形成，是通过自己的操作最后实现的。《工程制图与CAD》课程的教学，和其他技能学习一样必须贯彻“讲练结合”。成败的关键在于如何“结合”、如何把握“讲练交替”的节奏。这个节奏在教案里应有“预案”，实施中视学生练习的程度和出现的问题适时调整。因此，“讲练交替”是有机的。我们把课堂建在机房，便于实现教学过程的“讲练交替”。同时，该时段的机房气氛应不同于讲演教学时段。此时段教师应组织、鼓励学生间的相互交流和学习。这种“气氛”的活跃程度、热烈程度既是前一段讲演教学效果的检验，也是学生随堂掌握相应技术知识点，学习技术能力的过程。 （3. 理论与实践相结合 《工程制图与CAD》课程实践性强，如果单纯的进行课堂教学不利于学生实践操作能力的培养。因此，根据教学内容的实际情况，采取课堂教学与现场教学相结合的教学方法，往往能取得良好的教学效果。例如在训练识图能力的教学过程中，老师安排学生到正在施工的工地现场，根据工程图纸实例，让学生在真情实境中体验图纸表达的内容，让学生深切体验到知识的实用性，增加感性认识。 在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用任务教学，以实际工作任务来提高学生学习兴趣，激发学生的学习动机。 考核方式： 1.改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。 2.关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。 3.应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。 2018年11月诊改课程，于2018年11月19日导入 2018年11月诊改课程，于2018年11月19日导入 《市政工程制图与CAD》 一、主要目标和主要内容： 二、授课教师和授课对象： 三、课程类型和学时学分： 四、教学方式（授课形式和考核方式）： 五、教材与参考书目： 《工程制图及CAD》课程实训标准 一、前言 （一）课程基本信息 1.课程名称：工程制图及CAD实训 2.课程类别：专业平台课 3.课程编码： 4.学 时： 30学时（集中CAD绘图30） 5.适应专业：水利水电建筑工程专业及专业群 （二）课程性质 《工程制图及CAD综合实训》是水利水电建筑工程专业及专业群的一门专业平台课。《工程制图及CAD综合实训》是《工程制图与CAD》课程的延伸，是提高学生识读能力和培养专业兴趣的一个重要途径。　通过精心设计的综合练习课程，使学生能将工程制图行业标准应用到工程图中，掌握水利工程图的基本表达方法和特殊表达方法，培养学生的识图能力。 （三）课程设计思路 1.课程设置的依据 通过对水利水电建筑工程专业的岗位能力的分析，可以明确工程制图综合练习课程是专业核心课的重要基础，是高等职业技术院校工程技术及与其相关专业的专业平台课，是具有独立培养学生识图和绘图能力的课程。工程制图综合练习课程的任务是培养思想素质过硬的“会识图、会绘图”的一线高技能工程绘图人才，为学生毕业后参与水利水电工程及单体水工建筑物的初步设计、施工现场的技术、组织管理、监理、工程运行管理等工作奠定基础。。 2.课程改革的基本理念 （1）以技术应用能力为主线优化整合课程。以过程教学为导向，按照“以必需、够用为度”，“强化应用、培养技能”的原则重新组合适合高职特色的教学内容。 （2）根据水利类高职人才培养目标要求和学生特点，贯彻以学生为中心教学模式，注重实例教学，注重识图和绘图能力培养，立足高职教育，以培养面向生产第一线需要的、用得上的、实践能力强的，具有良好职业道德的建设类高等技术应用性专门人才为目标进行课程建设。 3.课程目标、内容制定的依据 根据学生在工作岗位上要完成的任务来设计练习内容，《工程制图综合练习》课程的主要教学任务是培养学生绘制、阅读工程图纸的能力以及熟悉工程基本构造，所选练习内容均为实际工程图纸。 4.课程目标实现的途径 老师根据本专业学生的不同培养方向，选择二至三套实际设计或施工图形，在任课教师的指导下根据制图标准对图样进行识读，在读懂其形状、大小，各部分相对位置及所使用材料的基础上搞清各部位尺寸及所使用的线条、线宽等，抄绘代课老师所指定的图样，交代课老师以评定成绩。 二、课程目标 （一）总目标 本课程培养目标主要是培养施工单位的绘图员，并为从事施工单位的监理、水利水电规划设计、预决算、资料管理等工作打好坚实的基础。 （二）具体目标 1.知识目标 依据现行设计规范与标准能根据要求熟练识读并绘制水利工程图。根据学生在工作岗位上要完成的任务，培养学生的空间想象能力、绘制和阅读工程图纸的能力以及熟悉工程基本构造。根据教学任务对教学内容进行取舍。本学习单元培养目标主要是培养施工单位的绘图员，并为从事施工单位的监理、规划设计、预决算、资料管理等工作打好坚实的基础。 (1) 能查阅及综合实训并使用《水利水电制图标准》； (2) 能按照要求识读水利工程图； (3) 能按照要求抄绘水利工程图； (4) 能根据要求识读水工建筑物图纸； (5) 能根据要求抄绘水工建筑物图纸； (6) 能发现图纸中的问题； (7) 能独立更改图纸中的问题. 2.能力目标 （1）专业能力：识读与绘制水工建筑物的能力 （2）方法能力：学习能力、工作能力 （3）社会能力：团队协作、交往能力 （4）综合能力：逻辑思维、组织、计算机应用能力、知识获取能力。 3.素质目标 使学生具备吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神。要求学生在识读和绘制图形的过程中始终注意图中的图形是否符合现行设计规范与标准，使其养成良好的工作习惯。 三、课程内容标准 按课程的设计思路，遵循水利工程岗位能力锻炼客观规律，模块化设置针对水利工程实际工作任务，组织、安排教学内容。 项目一 水利制图标准的应用及图形的识读 知识内容要求 能力与素质要求 1. 熟悉相关制图标准； 2. 能说出水利工程图的常用图幅、尺寸、线型、字体、标题栏等要求； 3.能知道各种图标在设计图、施工图中的应用。 技能要求： 1.能查阅并使用《水利水电制图标准》； 2.能按照要求识读水利工程图； 3.能按照要求抄绘水利工程图； 素质要求：具有吃苦、创新精神，在绘图过程中具有规范意识，并能严格遵守规范。 通过该项目的训练，养成学生规范意识、安全意识、质量意识、协作意识等良好的意识和态度，培养学生独立思考、开拓创新精神。 项目二 图形的识读 知识内容要求 能力与素质要求 1.能识读并绘制挡水建筑物，如：各种坝、水闸、海塘、堤等的图纸。 2.能熟练识读并绘制泄水水工建筑物，如：各种溢流坝、溢洪道。 3.能识读并绘制进水建筑物，如进水闸、深式进水口、泵站图纸。 4.能识读并绘制输水建筑物，如：引供水隧洞、渡槽、输水管道、渠道图纸。 5.能识读并绘制河道整治建筑物，如：丁坝、顺坝、护岸、导流堤图纸。 6.能识读并绘制水电站建筑物，如前池、调压式、压力水管、水电站厂房图纸； 7. 能识读并绘制渠系建筑物，如节制闸、分水闸、渡槽、沉沙池、冲沙闸图纸。 技能要求： 1.能根据要求识读水工建筑物图纸； 2.能根据要求抄绘水工建筑物图纸； 3.能发现图纸中的问题； 4.能独立更改图纸中的问题 素质要求：具有吃苦、创新精神，在绘图过程中具有规范意识，并能严格遵守规范。 通过该项目的训练，养成学生规范意识、安全意识、质量意识、协作意识等良好的意识和态度，培养学生独立思考、开拓创新精神。 项目三 图形的识读与绘图技巧 知识内容要求 能力与素质要求 1. 能识读并绘制重力坝枢纽图； 2. 能识读并绘制拱坝枢纽图； 3. 能识读并绘制土石坝枢纽图； 4. 能识读并绘制电站枢纽图； 5. 能识读并绘制引水枢纽图； 6. 能识读并绘制其他枢纽图； 技能要求： 1.能根据要求识读并抄绘水工建筑物总平面图； 2.能根据要求识读并抄绘水工建筑物平面图； 3.能根据要求识读并抄绘水工建筑物立面图； 4.能根据要求识读并抄绘水工建筑物剖面图； 5.能根据要求识读并抄绘水工建筑物详图。 素质要求：具有吃苦、创新精神，在绘图过程中具有规范意识，并能严格遵守规范。 通过该项目的训练，养成学生规范意识、安全意识、质量意识、协作意识等良好的意识和态度，培养学生独立思考、开拓创新精神。 四.实施建议 该课程是工程专业的一门重要专业平台课，在教学模式上采取有利于所有学生全面发展与个性发展的结构形式，实行项目导向、工学结合、案例分析。在教学方法上将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行。按照不同任务的特点，组合对应的技能训练和理论学习，实施情景式教学，提高学生的分析问题与解决问题能力。 1.教学组织和教学方式 （1）学校应根据教学计划统筹安排实训场地的使用，保证日常教学和集中实训的需要。 （2）在教学过程中，贯彻任务引领的教学指导思想，注重培养学生实际操作能力，提高学生的学习兴趣，挖掘潜力，增强学生掌握技能的实效性。 （3）综合训练课题可结合各校产教结合情况，选用生产实例进行为最佳，可提高教学效率，加快学生角色转变，缩短就业适应期。例如在训练识图能力的教学过程中，老师安排学生到正在施工的工地现场，根据工程图纸实例，让学生在真情实境中体验图纸表达的内容，让学生深切体验到知识的实用性，增加感性认识。依据教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作；比如，在工程图纸绘制的教学中，教学生基本的绘图方法，让学生针对实际工程蓝图抄绘工程图。通过这一实际项目的训练，学生不但掌握了绘图方法与技巧，加深了对工程图的理解，而且培养起了一丝不苟的工作作风和严肃认真的职业素养。这样的学习方法实用性强，而且学生会觉得收获很大，兴致很高。教师在对每一个实训项目进行设计时，努力促使学生对多个知识点的综合运用，力求简单、容易理解，同时，项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果，从而激发学习者的积极性。项目导向的教学，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学习者通过完成项目，达到一定的目标，来促使学习者完成学习任务，学生的学习兴趣得到提高，保证了课程目标的落实。 在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用任务教学，以实际工作任务来提高学生学习兴趣，激发学生的学习动机。 （4）在教学过程中应注重道德品质、职业素养的培养。 2.教学方法与手段 该课程教学方法采用任务驱动的过程教学法，为了培养学生的职业能力，注重教、学、做的结合。具体运用如下： （1）在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用任务教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的学习动机。 （2）在校内实训基地，结合工程蓝图，认识水利工程的基本结构、构造等，根据工程蓝图进行抄绘。 3. 教学评价 （1）改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。 （2）应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。 4. 教学资源 （1）建立实习实训基地，实现“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。 （2）建立本课程的图库及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。 五、附录 （一）编制依据 本计划的编制是依据杨凌职业技术学院教发[2008]16号《关于制定课程标准的通知》和院发〔2009〕3号《杨凌职业技术学院关于印发《课程标准模板》的通知》，并参考教高［2006］16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》编写制定的。 （二）编制人员 1. 建设团队名单： 武荣 王凯 宋亮 2. 执笔：武荣 《工程制图及CAD》 一、主要目标和主要内容： 本课程培养目标主要是培养施工单位的绘图员，并为从事施工单位的监理、水利水电规划设计、预决算、资料管理等工作打好坚实的基础。 根据《工程制图及CAD》课程的特点及课程的实际情况，结合专业岗位需求，以专业岗位平台能力培养删选教学内容，以教、学、做相结合设计教学过程，建立以培养职业素质和技能为目的的考核标准、办法。最终达到学生兴趣高，教学效果显著，在同类院校起到辐射性和示范性的专业平台课。 主要内容及要求 （1）了解AutoCAD软件的安装； （2）熟练使用AutoCAD绘图软件的基本绘图功能和编辑功能； （3）熟练使用AutoCAD的显示控制及目标捕捉功能； （4）理解三视图的绘图原理； （5）具备用正投影原理绘制平面立体的三视图以及运用点、线、面的投影规律求画平面立体的投影及其截交线的能力； （6）具备绘制曲面体三视图、曲面体表面取点及绘制截割线与相贯线的能力； （7）具备能够阅读和绘制正等轴测图和斜二等轴测图的能力； （8）具备绘制组合体视图的能力、识读组合体视图的能力与对视图进行尺寸标注的能力； （9）具备基本视图的画法、剖视图的画法和标注、断面图的画法和标注、一些简化画法和规定画法，具备对构件的表达方式做到视图选择恰当，表达合理完整的能力 （10）掌握绘图软件的图层、颜色、线型的配置功能；掌握绘图软件的图案填充功能； （11）掌握绘图软件的书写文字功能； （12）掌握绘图软件的尺寸标注功能； （13）掌握图块和属性功能； （14）掌握绘图软件的基本查询和其他实用功能； （15）能根据要求熟练绘制水工建筑物的平面图； （16）能根据要求熟练绘制水工建筑物的立面图； （17）能根据要求熟练绘制水工建筑物的剖面图； （18）能根据要求熟练绘制水工建筑物详图。 二、课程类型和学时学分： 1.课程名称：工程制图及CAD 2.课程类别：专业平台课 3.课程编码： 021053 4.学 时： 170学时 5.适应专业：工程专业及专业群 三、教学方式（授课形式和考核方式）： 《工程制图及CAD》是一门理论教学与实践操作都很强的课程，理论学习主要指物体视图投影的形成与投影绘制是的空间思维的转换，它必须由浅到深，逐步掌握，而实践操作是指采用计算机如何快速、准确的绘制图纸。这两部分的学习，都只需在室内完成，在教学方式上采用图学教学方法与计算机教学方法结合的方式进行。在教学思想上，注入新形式下的教学观念，将工程制图由过去的一种技能教学转变为思维方式的引导和创新意识与理念的培养目标相结合的教学。在教学内容上，由过去的画法几何同工程制图的机械性叠加转变为由画法几何、工程制图、计算机绘图、建模的思想和理念相互渗透最后融为一体的整体格局。 1.开展项目法教学 依据教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作；比如，在工程图纸绘制的教学中，教学生基本的绘图方法，让学生针对实际工程蓝图抄绘工程图。通过这一实际项目的训练，学生不但掌握了绘图方法与技巧，加深了对工程图的理解，而且培养起了一丝不苟的工作作风和严肃认真的职业素养。这样的学习方法实用性强，而且学生会觉得收获很大，兴致很高。教师在对每一个实训项目进行设计时，努力促使学生对多个知识点的综合运用，力求简单、容易理解，同时，项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果，从而激发学习者的积极性。项目导向的教学，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学习者通过完成项目，达到一定的目标，来促使学习者完成学习任务，学生的学习兴趣得到提高，保证了课程目标的落实。 2.“讲练交替”的实做教学。课堂设在机房，多媒体网络教学相结合。 我们把课堂建在机房，采用多媒体教学。使学生在教师讲授演示阶段，能够记住更多的所学的理论知识和技能知识。学生的技能的形成，是通过自己的操作最后实现的。《工程制图与CAD》课程的教学，和其他技能学习一样必须贯彻“讲练结合”。成败的关键在于如何“结合”、如何把握“讲练交替”的节奏。这个节奏在教案里应有“预案”，实施中视学生练习的程度和出现的问题适时调整。因此，“讲练交替”是有机的。我们把课堂建在机房，便于实现教学过程的“讲练交替”。同时，该时段的机房气氛应不同于讲演教学时段。此时段教师应组织、鼓励学生间的相互交流和学习。这种“气氛”的活跃程度、热烈程度既是前一段讲演教学效果的检验，也是学生随堂掌握相应技术知识点，学习技术能力的过程。 （3. 理论与实践相结合 《工程制图与CAD》课程实践性强，如果单纯的进行课堂教学不利于学生实践操作能力的培养。因此，根据教学内容的实际情况，采取课堂教学与现场教学相结合的教学方法，往往能取得良好的教学效果。例如在训练识图能力的教学过程中，老师安排学生到正在施工的工地现场，根据工程图纸实例，让学生在真情实境中体验图纸表达的内容，让学生深切体验到知识的实用性，增加感性认识。 在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用任务教学，以实际工作任务来提高学生学习兴趣，激发学生的学习动机。 考核方式： 1.改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。 2.关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。 3.应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。 2018年11月诊改课程，于2018年11月19日导入